Кафедра биологии и биоразнообразия

Дисциплина «Биоразнообразие: измерение, оценка» является дисциплиной по выбору ОПОП бакалавриата по направлению подготовки/специальности 05.03.06 «Экология и природопользование». 

Курс «Биоразнообразие: измерение и оценка» ориентирован на формирование комплексного экологического мышления, необходимого для решения широкого круга задач в сфере природопользования и охраны природы. 

Целями освоения дисциплины «Биоразнообразие: измерение, оценка» являются: 

– формирование мировоззренческих представлений о значимости биологического разнообразия; 

– овладение методами измерения и оценки биоразнообразия на различных уровнях организации биосферы (α, β и γ); 

– интерпретация получаемых результатов для дальнейшего практического применения в области экологического мониторинга, сохранения биологического разнообразия с учетом основных стратегий его восстановления, обеспечения безопасности и устойчивого взаимодействия человека с природной средой и обществом.

Дисциплина «Пространственная организация природно-территориальных комплексов» входит в вариативную часть обязательных дисциплин Б1.В.ОД.3 образовательной программы магистратуры, по направлению (специальности) 05.04.02 - география.

Дисциплина реализуется в Институте экологии и устойчивого развития при ФГБОУ ВО ДГУ кафедрой биологии и биоразнообразия.

Целью изучения дисциплины является подготовка специалистов с углубленным знанием пространственной организации, структуры, морфологии, свойств природных ландшафтов; истории и условий формирования природно-антропогенных геосистем; оценки состояния и перспектив развития современных ландшафтов, определением практических возможностей геоинформационного моделирования и картографирования различных сред и ПТК.

Дисциплина нацелена на формирование следующих компетенций выпускника: ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-8

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующих видов учебных занятий: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следующих видов контроля успеваемости в форме – контрольная работа, коллоквиум и опрос, доклады, рефераты, тестирование и промежуточный контроль в форме зачета и экзамена.

3.      Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины «Пространственная организация природно-территориальных комплексов» заключается в выработке и сформировании у магистрантов углубленных знаний о пространственной организации, структуры, морфологии, свойств природных территориальных комплексов; истории и условий формирования природно-антропогенных геосистем; оценки состояния и перспектив развития современных ландшафтов, определением практических возможностей геоинформационного моделирования и картографирования различных сред и ПТК, теоретико-методологических основ построения геоизображений и их применения для решения исследовательских, информационных, образовательных задач в географических и экологических науках и связанных с ними прикладных сферах деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Пространственная организация природно-территориальных комплексов» входит в вариативную часть обязательных дисциплин образовательной программы магистратуры по направлению (специальности) 05.04.02. география, профиль подготовки Дистанционное зондирование и картографирование природно-территориальных комплексов.

Курс предполагает знание основ информатики, математики и основных дисциплин естественно-географического цикла: «Ландшафтоведение», «Геоинформационные системы», «Экология», «Картография», «Экологический мониторинг», «Геоинформационные технологии», «Дистанционное зондирование» и др.

В целом курс нацелен на формирование у магистрантов системного подхода к географическому и экологическому познанию мира, представлений о единстве ландшафтной сферы Земли и слагающих ее природных и природно-антропогенных геосистем.

Магистранты должны овладеть: - охарактеризовать особенности строения и функционирования ПТК Земли;

- определить место ландшафта в различных классификационных системах;

- выявить геохимические особенности ландшафтов;

- проанализировать комплекс специальных карт с целью выявления ландшафтно-экологических особенностей территории.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

– состав, структуру и геохимию природных и антропогенных ландшафтов, типы ландшафтной зональности, морфологию и классификацию ландшафтов;

– принципы и подходы к классификации природно-антропогенных ландшафтов в соответствии с их производственной и эколого-технологической спецификой;

– методологические подходы картографирования агроландшафтов. Принципы и факторы ландшафтной дифференциации земной поверхности, системы таксономических единиц ландшафтных комплексов, структуру и функционирование ландшафта, его особенности динамики и эволюцию, ландшафтообразующие факторы, влияние человека на формирование и функционирование природных систем на современном уровне, возможности оптимизации взаимодействия природы и общества.

 - предпосылки и принципы развития теории геоизображений;

- сущность понятия «геоизображение» как модели объекта географической действительности;

- основные модельные свойства геоизображений, характеристики присущие различным их видам;

- основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации

- содержание отдельных аспектов теории геоизображений, развивающихся благодаря взаимодействию с другими научными дисциплинами;

- основные методы создания и использования геоизображений, их существенные различия;

- особенности современных технологий, применяемых при работе с геоизображениями (их недостатки и преимущества).

Уметь:

– проводить ландшафтный анализ территории;

– выделять в натурных условиях морфологические единицы природных ландшафтов, классифицировать ландшафты по таксономической системе соподчиненных единиц;

– работать с ландшафтными источниками информации – аэро– и фотоснимками, общегеографическими и тематическими картами;

– применять методики ландшафтно-геохимических исследований при изучении антропогенных ландшафтов, знать нормативы загрязнения компонентов окружающей среды.

– на основе теоретических знаний анализировать ландшафтные карты, владеть методами полевых ландшафтных исследований, пользоваться приборами и оборудованием, составлять программы, экологические паспорта природно-территориального комплекса, прогнозировать его состояние, оценивать степень антропогенного воздействия, пользоваться научной и специальной литературой.

- применять методы получения и обработки пространственных данных;

- применять методы геоинформационного моделирования;

- применять методы пространственного анализа;

- применять методы геовизуализации.

- применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в области наук о Земле, проводить индикационное картографирование поверхности Земли на основе использования аэрокосмической информации.

- строить и использовать картографические модели для описания и прогнозирования различных явлений в природе, экономике и социальной деятельности

- создавать и использовать географические информационные системы прикладного назначения для системы землепользования, гидрометеорологии, лесного хозяйства, транспорта и других отраслей.

- самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.

- пользоваться глобальными информационными ресурсами, уметь работать с электронными географическими картами и атласами и учебно-справочной литературой

Владеть навыками:

– методами изучения естественных и антропогенных ландшафтов, их районирования и картографирования;

– основными методами агроландшафтного картографирования.

- методикой получения и обработки пространственных данных;

- практическими навыками геоинформационного моделирования и пространственного анализа

- системным и сравнительным анализом

- междисциплинарным подходом при решении проблем.

- навыками, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

Дисциплина «Геоинформационные системы в географии» входит в базовую часть Б1.Б.8 образовательной программы бакалавриата, по направлению (специальности) 05.03.02 - география.

Дисциплина реализуется в Институте экологии и устойчивого развития при ФГБОУ ВО ДГУ кафедрой биологии и биоразнообразия.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с геоинформационными системами, автоматизированным картографированием, применением геоинформационных технологий в ландшафтном планировании, земельном кадастре, мониторинге и принятии управленческих решений.

7.2. Типовые контрольные задания

Перечень контрольных вопросов и заданий

1. Человечество уже вышло за пределы само поддерживания земли. Каковы наши стартовые позиции?

2. Экологическое состояние и здоровье населения. Северо-Кавказского федерального Округа.

3. Что такое экология, наука она или мировоззрение?

4. Вид как основной таксон и существеннейший этап филогенеза.

5. Ареал. Общие сведения об ареале. Картирование ареалов.

6. Типология ареалов.

7. Популяция: понятие, определения.

8. Плотность популяций и методы ее определения.

9. Что такое «волны жизни» в изменении численности популяций и чем они вызываются?

10. Структура и динамика природных популяций.

11. Что такое «пищевая цепь», продуценты, консументы, редуценты?

12. Влияние температуры на жизненные процессы.

13. Свет и биологические ритмы.

14. Физиологическая регуляция сезонных явлений.

15. Экосистемы. Функционирование, история возникновения и

классификация природных экосистем.

16. Понятие «биосфера».

17. Человек и биосфера.

18. Что такое биосфера, каковы ее границы?

19. Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций, сообществ и экосистем.

20. Особо охраняемые природные территории.

21. История взаимоотношений человека и природы.

22. Современный экологический кризис и научно–техническая революция.

23. Современные экологические катастрофы.

24. Реальные экологически негативные последствия.

25. Потенциальные экологические опасности.

26. Комплексный характер экологической проблемы.

27. Религиозные причины экологического кризиса.

28. Культурные причины экологического кризиса.

29. Классово–экономические причины экологического кризиса

30. Экологическая этика и экологический гуманизм

31. Понятие «устойчивого развития» человечества.

32. Роль Стокгольмской конференции в интеграции мирового сообщества и постановки задачи планирования дальнейшего развития человечества. Стокгольмская Декларация.

33. Экологическая Доктрина РФ.

34. Действия РФ по выполнению международных  решений о разработке программы перехода к устойчивому развитию.

35. Значение Всемирной конференции в Рио-де-Жанейро в становлении концепции устойчивого развития.

36.        «Конвенция по биологическому разнообразию»

37.. Экологические основы рационального использования природных ресурсов.

38. Общие принципы экологоориентированного регулирования использования природных ресурсов.

39. Формирование нового экологического мировоззрения человека в целях обеспечения рационального использования природных ресурсов.

40. Роль экологического образования и воспитания в формировании нового экологического мировоззрения человека.

41. Концепция «Образование в интересах устойчивого развития».

42.                    Что такое Кодексы? Водный Кодекс. Земельный Кодекс. Лесной Кодекс.

43.                    Значение экологического мониторинга в системе управления природопользованием.

44.                    Единая государственная система экологического мониторинга в России.

45.                    Предельно допустимые воздействия на человека и экосистемы (экологическое нормирование).

46.                    Нормативы использования природных ресурсов

47.                    Государственная и общественная экологическая экспертиза.

48.                    Роль общественных организаций в устойчивом развитии.

49.                    Значение международного сотрудничества для охраны окружающей среды и перехода к устойчивому развитию.

50.                    Разработка национальных стратегий устойчивого развития.

51.                    Значение экологического образования, воспитания гражданского самосознания в устойчивом развитии.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1.                  Человечество уже вышло за пределы само поддержания земли. Каковы наши       стартовые позиции?

2.                  Экологическое состояние и здоровье населения. Северо-Кавказского федерального Округа.

3.                  Что такое экология, наука она или мировоззрение?

4.                  Вид как основной таксон и существеннейший этап филогенеза.

5.                  Ареал. Общие сведения об ареале. Картирование ареалов. Типология ареалов.

6.                  Популяция: понятие, определения.

7.                  Влияние температуры на жизненные процессы.

8.                  Водно–солевой обмен у водных организмов.

9.                  Свет и биологические ритмы.

10.              Экосистемы. Функционирование, история возникновения и

11.              классификация природных экосистем.

12.              Понятие «биосфера».

13.              Человек и биосфера.

14.              Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций, сообществ и экосистем.

15.              Особо охраняемые природные территории.

16.              История взаимоотношений человека и природы.

17.              Современный экологический кризис и научно–техническая революция.

18.              Современные экологические катастрофы.

19.              Реальные экологически негативные последствия.

20.              Потенциальные экологические опасности.

21.              Комплексный характер экологической проблемы.

22.              Религиозные и классово–экономические причины экологического кризиса.

23.              Экологическая этика и экологический гуманизм

24.              Пути и принципы рационального использования природных ресурсов.

25.              Формирование идеи устойчивого развития.

26.              Итоги международных конференций по устойчивому развитию.

27.              Экологические основы рационального использования природных ресурсов.

28.              Общие принципы эколог ориентированного регулирования использования природных ресурсов.

29.              Формирование нового экологического мировоззрения человека в целях обеспечения рационального использования природных ресурсов.

30.              Экологическое сознание и экологическая культура.

31.              Роль экологического образования и воспитания в формировании нового экологического мировоззрения человека.

32.              Концепция «Образование в интересах устойчивого развития».

Примерный перечень тестов для промежуточного и итогового контроля

1. Основоположником демэкологии является:

а) Ф. Клементе;

б) Н. Северцов;

в) К. Линней;

г) Ч. Элтон.

2. Место обитания популяции называют:

а) эконишей;

б) экотопом;

в) биотопом;

г) станцией.

3. К генетическим и экологическим характеристикам популяции относятся:

а) возрастная структура

б) рождаемость;

в) смертность;

г) частота встречаемости аллелей в генофонде;

д) пространственная структура.

4. Экологической популяцией называется:

а) группа особей, заселяющих территорию с гео­графически однородными условиями;

б) внутривидовая группировка, приуроченная к конкретным биогеоценозам;

в) внутривидовая группировка, охватывающая несколько биогеоценозов в данной географической зоне;

г) совокупность особей вида, занимающих неболь­шой участок однородной площади.

5. В состав популяции не входят:

а) организмы одного вида;

б) организмы разных видов;

в) организмы разных возрастов;

г) организмы разного пола.

6. Пеночки-теньковки и пеночки-веснички, оби­тающие в одном лесу, составляют:

а) одну популяцию одного вида;

б) две популяции одного вида;

в) одну популяцию двух разных видов;

г) две популяции двух разных видов.

7. Особи в популяции деревенских ласточек не связаны друг с другом:

а) информационными связями;

б) пищевыми ресурсами;

в) общим местообитанием;

г) отношениями типа аменсализма.

8. Примером географической популяции выступает:

а) популяция белки елово-пихтовых лесов юга Западной Сибири;

б) популяция грачей отдельной березовой колки;

в) популяция лося черневой тайги Кемеровской области;

г) популяция бурового медведя на Камчатке.

9. Количество популяций одного вида не зависит:

а) от степени расчлененности территории, за­нимаемой видом;

б) от половых различий между самками и сам­цами данного вида;

в) от способностей особей данного вида преодо­левать естественные преграды;

г) от обширности ареала данного вида.

10. Популяция обладает рядом показателей, которые характеризуют ее как группу в целом. К этим показателям не относятся:

а) численность и плотность популяции;

б) рождаемость, смертность, возрастной и по­ловой состав;

в) число хищников, питающихся особями данной популяции;

г) скорость расселения популяции.

11. Из приведенных групп организмов популяциями являются:

а) группа гепардов Московского зоопарка;

б) семья волков;

в) окуни в озере;

г) пшеница в поле;

д) птичий базар.

12. Выберите верную оценку плотности населения популяции:

а) 20 особей;

б) 20 особей на 1 га;

в) 20 особей на 100 размножающихся самок;

г) 20 особей на 100 ловушек.

13. Примером сплошного заселения ареала является вид:

а) семиточечная божья коровка;

б) речной окунь;

в) домовый воробей;

г) сибирский бобр.

14. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Половая структура популяций отражает:

а) различия в физиологии самок и самцов;

б) различия в поведении самок и самцов;

в) различия в смертности самок и самцов;

г) соотношение самок и самцов.

15. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Изучение половой структуры популяции имеет большое значение:

а) для выявления смертности;

б) для прогнозирования численности;

в) выявления скорости смены поколений;

г) прогнозирования продолжительности жизни особей.

16. В популяциях многих видов животных об­разуются:

а) семьи, стаи, стада;

б) стада, брачные пары, одновозрастные группы;

в) стаи, скопления самок;

г) стада, скопления молодых самцов.

17. Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из пред­ложенных вариантов. К животным, ведущим кочевой образ жизни, относятся:

а) ленивец ошейниковый;

б) собачка луговая;

в) зебра бурчеллова;

г) клёст-еловик;

д) суслик малый.

18. Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из пред­ложенных вариантов. Одиночный образ жизни харак­терен:

а) для жужелицы красотела;

б) для бабочек-крапивниц;

в) для бурого медведя;

г) для серебристой чайки;

д) для паука крестовика.

19. Для африканского страуса характерно:

а) наличие семьи материнского типа;

б) наличие семьи отцовского типа;

в) наличие семьи смешанного типа;

г) отсутствие семейного образа жизни.

20. С середины мая и до конца июня в лесах можно услышать пение соловьев. Своим пением они:

а) привлекают самок к гнездовью;

б) предупреждают других птиц о возникшей опасности;

в) обозначают границы занимаемой ими терри­тории;

г) призывают птенцов к полету.

21. Только в период размножения образуются колонии:

а) у термитов;

б) у грачей;

в) у зуйков;

г) у пчел.

22. Выберите номера правильных суждений.

1. Стайность широко распространена среди ко­шачьих млекопитающих.

2. В стаях сильно развиты подражательные ре­акции и ориентация на соседей.

3. Для крупных птиц характерны, как правило, стаи с лидерами.

4. Стада — это менее длительные по-сравнению со стаями объединения животных.

23. Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из пред­ложенных вариантов. Ранг особи в стаде определяется:

а) физической силой;

б) возрастом;

в) наследственными качествами;

г) жизненным опытом;

д) половой активностью.

возрастает, а затем резко па­дает.

24. Для африканских слонов повышенная ги­бель особей характерна:

а) для раннего периода жизни;

б) для позднего периода жизни;

в) для среднего периода жизни;

г) для всего жизненного цикла.

25. Для рыб повышенная гибель особей характерна:

а) для раннего периода жизни;

б) для позднего периода жизни;

в) для среднего периода жизни;

г) для всего жизненного цикла.

26. Численность популяции может расти экс­поненциально в случае:

а) когда пищевые ресурсы являются единствен­ным ограничивающим фактором;

б) когда организмы впервые попадают в подхо­дящую незанятую среду;

в) только при отсутствии хищников;

г) только в лабораторных условиях.

27. Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из предложенных вариантов. Нарастание численности популяции тормозится рядом факторов:

а) активностью паразитов, хищников;

б) отсутствием доступных мет обитания;

в) отсутствие патогенов;

г) реакцией повреждаемых фитофагами растений;

д) регулярными мероприятиями по охране видов, осуществляемыми человеком.

28. Большей емкостью среды для пшеницы обладает:

а) орошаемое поле;

б) вырубка;

в) луг;

г) поле.

29. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Врожденная потенция к воспроизводству ограничивается:

а) степенью неблагоприятности среды обитания;

б) емкостью среды обитания;

в) степенью благоприятности среды обитания;

г) сопротивляемостью среды.

30. Сопротивление среды — это:

а) сочетание факторов, которые способствуют постоянству численности популяции;

б) сочетание факторов, которые увеличивают численность популяции;

в) сочетание лимитирующих факторов, ограничивающих рост численности популяции;

г) сочетание факторов, регулирующих численность популяции.

31. Наличие доступных ресурсов и жизненного пространства, которые необходимы популяции, определяются понятием:

а) давление среды;

б) емкость среды;

в) сопротивляемость среды;

г) устойчивость среды.

32. Если численность популяции падает ниже критической, а биотический потенциал резко снижается, то:

а) популяции обеспечивается процветание;

б) популяции грозит вымирание;

в) особи покидают данную популяцию;

г) особи соседних популяций мигрируют в данную популяцию.

33. Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из предложенных вариантов. Экологическую стратегию вида характеризует:

а) плотность популяции;

б) темп роста особи;

в) время достижения половозрелости;

г) периодичность размножения;

д) емкость популяции.

34. Колебания численности особей, характерные для любой популяции животных, называются:

а) динамикой;

б) волнами жизни;

в) изменениями;

г) периодичностью.

35. Насекомые приобретают значение сельскохозяйственных вредителей в том случае:

а) когда численность их популяции ниже оптимальной;

б) когда численность их популяции соответствует оптимальной;

в) когда численность их популяции превосходит допустимые нормы;

г) когда численность их популяции остается постоянной.

36. Завезенные в Австралию в XIX веке кролики настолько размножились, что для борьбы с ними пришлось прибегнуть к чрезвычайным мерам. Добиться снижения их численности удалось только благодаря:

а) разрешению круглогодичной охоты;

б) широкому применению ядов;

в) заражению их вирусным заболеванием мик-соматозом;

г) завозу собаки динго.

37. Группировки совместно обитающих и взаимно связанных организмов разных видов называются:

а) популяциями;

б) биоценозами;

в) биогеоценозами;

г) экосистемами.

38. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Термин «биоценоз» был предложен в 1877 г.:

а) А. Тенсли;

б) В.Н. Сукачевым;

в) Ф. Клементсом;

г) К. Мёбиусом.

39. Биоценоз — это совокупность:

а) организмов биотопа;

б) видов животных и растений;

в) организмов и окружающей их неживой при­роды;

г) организмов одного вида.

40. Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из предложенных вариантов. Видовое богатство сообществ зависит от следующих причин:

а) степени благоприятности абиотических факторов среды;

б) степени благоприятности биотических факторов среды;

в) разнообразия среды обитания;

г) длительности существования биоценоза;

д) степени благоприятности антропогенных воздействий.

41. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. К богатому по видовому составу биоценозу относится:

а) сообщество кораллового рифа;

б) сообщество вулканического острова;

в) сообщество пустыни;

42. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Первая международная конференция по охране окружающей среды состоялась в Стокгольме:

а) в 1970 г.;

б) в 1972 г.;

в) в 1980 г.;

г) в 1982 г.

43. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Всемирная хартия природы была принята Генеральной Ассамблеей ООН:

а) в 1980 г.;

б) в 1982 г.;

в) в 1990 г.;

г) в 1992 г.

44. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Всемирный форум в Рио-де-Жанейро, на котором была принята «Повестка дня на XXI век» прошел:

а) в 1980 г.;

б) в 1982 г.;

в) в 1990 г.;

г) в 1992 г.

45. Участки территорий, изъятые из хозяйственного использования, на которых сохраняются в возможно более полном естественном состоянии все природные компоненты и их сочетания природные комплексы, называются

а) заповедник;

б) заказник;

в) памятник природы;

г) резерват.

46. Рост и развитие городов, сопровождающееся увеличением численности и их плотности, называют

а) антропогенной нагрузкой

б) урбанизацией

г) антропогенным стрессом

в) биоразнообразием

47. Вероятность неблагоприятных для окружающей среды последствий любых антропогенных природных объектов и факторов называется

а) экологическая безопасность

б) экологический риск

в) предельно-допустимая экологическая нагрузка

г) экологическая опасность

48. Устойчивое развитие это

а) это основной признак человеческой общности, отражающий индивидуальные приспособительные реакции каждого сочлена общности в конкретных условиях

б) это эколого-экономический учет, затрагивающий вопросы включения в национальное богатство наряду с капиталом, произведенным человеческим трудом, а также возможность оценить экологические затраты

в) это такая модель движения вперед, при которой удовлетворяются потребности нынешнего поколения с охранением такой же возможности для будущего поколения.

г) максимальное количество видов в сообществе

49. Среди названных заповедников выделите старейший

а) Астраханский

б) Аскания-Нова

в) Таймырский

г)  Дальневосточный морской

50. Наблюдение, оценка и прогноз состояния природной среды под влиянием деятельности человека называется

а) фенологией

б) мониторингом

в) охраной природы

г) биосферным заповедником

 7.2. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Общий результат выводится как интегральная оценка, складывающая из текущего контроля – 50 % и промежуточного контроля – 50 %.

Текущий контроль по дисциплине включает:

- посещение занятий - 20 баллов,

- выполнение лабораторных заданий – 40 баллов,

- выполнение домашних (аудиторных) контрольных работ - 40 баллов.

Промежуточный контроль по дисциплине включает:

- письменная контрольная работа - 50 баллов,

- тестирование - 50 баллов.

Критерии оценки знаний студента.

Используемые критерии оценки ответов:

-полнота и конкретность ответа;

-последовательность и логика изложения;

-связь теоретических положений с практикой;

-обоснованность и доказательность излагаемых положений;

-наличие качественных и количественных показателей;

-наличие иллюстраций к ответам в виде рабочих тетрадей, с выполненными на лабораторных занятиях рисунками, таблицами и схемами;

-уровень культуры речи:

-использование наглядных пособий и т.п.

В конце занятия дается оценку всего лабораторно-практического занятия, где обращается особое внимание на следующие аспекты:

-качество подготовки;

-результаты выполненной работы;

- степень усвоения знаний;

-активность;

-положительные стороны в работе студентов;

-ценные и конструктивные предложения;

-недостатки в работе студентов и пути их устранения.

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.

а) основная литература:

1.     Абдурахманов, Г.М.  Экология-от биологической к социальной / Г. М. Абдурахманов ; У.А.Раджабов . - Махачкала : ИПЦ ДГУ, 1998. - 265 с. - Библиогр.: с.262-263. - 35-00. (Дата обращения: 4 июля 2018)

2.     Мэгарран, Энн. Экологическое разнообразие и его измерение / Мэгарран, Энн ; пер. с англ. Н.В.Матвеевой; под ред. Ю.И.Чернова. - М. : Мир, 1992. - 181,[3] с. : ил. - 56-25. (Дата обращения: 2 июля 2018)

3.     Небел, Бернард. Наука об окружающей среде. Как устроен мир : В 2-х т.: Пер. с англ. Т. 1 / Небел, Бернард. - М. : Мир, 1993. - 420 с. : ил. - 45-00. (Дата обращения: 24 июня 2018)

4.     Тюменцева Е.Ю. Экологическое образование и воспитание как фактор устойчивого развития общества [Электронный ресурс] / Е.Ю. Тюменцева, В.Л. Штабнова, Э.В. Васильева. — Электрон. текстовые данные. — Омск: Омский государственный институт сервиса, Омский государственный технический университет, 2014. — 159 c. — 978-5-93252-339-1. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32800.html

(Дата обращения: 5 июля 2018)

5.     Третьякова Н.А. Основы общей и прикладной экологии [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н.А. Третьякова. — Электрон. текстовые данные. — Екатеринбург: Уральский федеральный университет, ЭБС АСВ, 2015. — 112 c. — 978-5-7996-1442-3. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/66565.html (Дата обращения: 22 июня 2018)

б) дополнительная литература:

1.     Новиков, Юрий Владимирович. Экология, окружающая среда и человек : [учеб. пособие] / Новиков, Юрий Владимирович. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : ГРАНД: Фаир пресс, 2005. - 728,[1] с. : ил. ; 22 см. - Библиогр.: с. 722-727. - ISBN 5-8183-0895-2 : 350-00. (Дата обращения: 26 июня 2018)

1.     Основы экологии и природопользования : учеб. пособие / Г.М.Абдурахманов, Н.-К.К.Алиев, А.А.Гаджиев и др. - Махачкала : Юпитер, 2001. - 352 с. - 0-0. (Дата обращения: 25 июня 2018)

2.     Банников, Андрей Григорьевич. Основы экологии и охрана окружающей среды : Учебник для вузов / Банников, Андрей Григорьевич ; А.А.Вакулин, А.К.Рустамов; Под ред. А.А.Вакулина. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Колос, 1999. - 304 с. - (Учеб. и учеб. пособия для вузов). - 58-50. (Дата обращения: 22 июня 2018).

3.     Буфетова М.В. Управление природоохранной деятельностью в Российской Федерации [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.В. Буфетова, Ю.Б. Осипов. — Электрон. текстовые данные. — М. : Научный консультант, 2017. — 234 c. — 978-5-9500876-8-4. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/75488.html  (Дата обращения: 27 июня 2018)

4.     Шамраев А.В. Экологический мониторинг и экспертиза [Электронный ресурс] : учебное пособие / А.В. Шамраев. — Электрон. текстовые данные. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2014. — 141 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/24348.html. (Дата обращения: 22 июня 2018)

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины.

1.     eLIBRARY.RU [Электронный ресурс] www.elibrary.ru ; электронная библиотека / Науч. электрон. б-ка. – Москва, 1999 – . Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp (дата обращения: 01.04.2017). – Яз. рус., англ.

2.     Moodle[Электронный ресурс]: система виртуального обучением: [база данных] / Даг. гос. ун-т. – Махачкала, г. – Доступ из сети ДГУ или, после регистрации из сети ун-та, из любой точки, имеющей доступ в интернет. – URL: http://moodle.dgu.ru/(датаобращения: 22.03.2018).

Учебные курсы по «Введение в экологию и природопользования», размещенные на платформе Moodle ДГУ(edudgu@mail.ru) и на образовательном блоге ДГУ (naturedgu.blogspot.com)

3.     Электронный каталог НБ ДГУ [Электронный ресурс]: база данных содержит сведения о всех видах лит, поступающих в фонд НБ ДГУ/Дагестанский гос. ун-т. – Махачкала, 2010 – Режим доступа: http://elib.dgu.ru, свободный (дата обращения: 21.03.2018).

4.     Платформа Springer Link https://link.springer.com/

5.     Платформа Nature https://www.nature.com/siteindex/index.html

6.     База данных Nano https://goo.gl/PdhJdo

7.     European Environment Agency (EEA) – http://www. eea.europa.eu/

8.     The Global Environmental Information Exchange Network – http://www.unep.org/infoterra/Всероссийский экологический портал – http://ecoportal.ru/

9.     Российские зеленые страницы – http://rgp.agava.ru/

10.                       Неправительственный общественный фонд Вернадского –

11.                       http://www.vernadsky.ru/

12.                       Центр охраны дикой природы – http://biodiversity.ru/

13.                       Объединенный архив морских данных океана и атмосферы (COADS) –

14.                       http://icoads.noaa.gov/

15.                       Актуальным разделам экологии – книги, статьи, учебники, ме­тодические материалы –

16.                       http://www.ecoline.ru/

17.                       Сайт, посвященный проблемам биоразнообразия, – http:// www.biodat.ru

18.                       Общественная организация «Зеленый мир» – http://gw. chuchik.com/indexl .htm

19.                       Фотографии мира дикой природы – сайт фотографов натура­листов –

20.                       http://www.naturelightru/show_group/ 12.html

21.                       Интернет–журнал о природе и человеке, экологии и окружающей среде –

22.                       http://greenword.ru/

23.                       Фотографии природы – http://nature–picture–photo.blogspot.com

24.                       Фотографии дикой природы В. Онищенко – http://www. wildlife–photo.org/

25.                       Все о природе – http://www.npupoda.ru/

26.                       Национальный портал «Природа России» – http:// www.priroda.ru/

27.                       Природа и экология – http://www.priroda.su/

28.                       Всемирный фонд дикой природы – http://www.wwf.ru

29.                       Фотогалерея живой и неживой природы – http://www. macro–photo.org

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.

Перечень учебно-методических изданий, рекомендуемых студентам, для подготовки к занятиям представлен в разделе «Учебно-методическое обеспечение. Литература».

Лекционный курс. Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса преподавателем проводится систематическое изложение современных научных материалов, освещение главнейших проблем экологии.

В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись. В ходе изучения курса «Введение в экологию и природопользования» особое значение имеют рисунки, схемы и поэтому в конспекте лекции рекомендуется делать все рисунки, сделанные преподавателем на доске, или указанные в наглядном пособии. Вопросы, возникшие у Вас в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю.

Необходимо постоянно и активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при выполнении лабораторно-практических занятий, при подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам, при выполнении самостоятельных заданий.

Практические занятия. Практические занятия по «Введению в экологию и природопользование» имеют цель познакомить студентов с  современными экологическими проблемами и принципами рационального природопользования. Показать проблему исчерпания ресурсов, демографических закономерностях развития человечества, экономики природопользования, устойчивого развития, оценки воздействия на окружающую среду, правовых основ природопользования и охраны окружающей среды.

Прохождение всего цикла практических занятий является обязательным условием допуска студента к экзамену. В случае пропуска занятий по уважительной причине пропущенное занятие подлежит отработке.

В ходе практических занятий студент под руководством преподавателя выполняет комплекс практических заданий, позволяющих закрепить лекционный материал по изучаемой теме, научиться работать с информационными ресурсами и специальным оборудованием.

Студент должен вести активную познавательную работу. Целесообразно строить ее в форме наблюдения, эксперимента и конспектирования. Важно научиться включать вновь получаемую информацию в систему уже имеющихся знаний. Необходимо также анализировать материал для выделения общего в частном и, наоборот, частного в общем.

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.

1.     European Environment Agency (EEA) – http://www. eea.europa.eu/

2.     The Global Environmental Information Exchange Network – http://www.unep.org/infoterra/Всероссийский экологический портал – http://ecoportal.ru/

3.     Российские зеленые страницы – http://rgp.agava.ru/

4.     Неправительственный общественный фонд Вернадского –

5.     http://www.vernadsky.ru/

6.     Центр охраны дикой природы – http://biodiversity.ru/

7.     Объединенный архив морских данных океана и атмосферы (COADS) –

8.     http://icoads.noaa.gov/

9.     Актуальным разделам экологии – книги, статьи, учебники, ме­тодические материалы –

10.                       http://www.ecoline.ru/

11.                       Сайт, посвященный проблемам биоразнообразия, – http:// www.biodat.ru

12.                       Общественная организация «Зеленый мир» – http://gw. chuchik.com/indexl .htm

13.                       Фотографии мира дикой природы – сайт фотографов натура­листов –

14.                       http://www.naturelightru/show_group/ 12.html

15.                       Интернет–журнал о природе и человеке, экологии и окружающей среде –

16.                       http://greenword.ru/

17.                       Фотографии природы – http://nature–picture–photo.blogspot.com

18.                       Фотографии дикой природы В. Онищенко – http://www. wildlife–photo.org/

19.                       Все о природе – http://www.npupoda.ru/

20.                       Национальный портал «Природа России» – http:// www.priroda.ru/

21.                       Природа и экология – http://www.priroda.su/

22.                       Всемирный фонд дикой природы – http://www.wwf.ru

Фотогалерея живой и неживой

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине.

ü Учебная аудитория на 40 мест  с мультимедийным проектором для проведения лекционных занятий

ü Учебные аудитории для проведения практических занятий.

ü В учебном процессе для освоения дисциплины «Биологическое разнообразие» используются следующие технические средства:

ü - компьютеры и мультимедийное оборудование;

ü - пакет прикладных обучающих программ;

ü - видео – аудиовизуальные средства обучения;

ü Электронный вариант тестовых заданий «Ведение в экологию и природопользование» Магомедова. М.З., Махачкала, 2018г.  по всем разделам курс, размещен в компьютерной сети университета, используется для текущего контроля знаний, промежуточной и итоговой аттестации.

ü Электронная библиотека, электронные учебные пособия: Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в экологию и природопользование» Магомедова. М.З., Махачкала, 2018г. Учебное пособие (интерактивная форма) Лысенко И.О. – Ставрополь: АГРУС, 2006..: «Введение в экологию и природопользование» курс лекций Магомедова М. З., Махачкала, 2018г.

Кафедра биологии и биоразнообразия владеет одной из лучшей в России передвижной экологической лабораторией, позволяющей непосредственно на месте произвести анализ проб воды, воздуха, почвы, определить уровень запыленности воздуха и радиоактивности анализируемого объекта. Лаборатория оснащена рентгенофлуоресцентным «Спектросканом», спектрофотометром для измерения радиоактивности «Спутник-СКС», дозиметром «Грач», газоанализатором «САГА-КТ», измерителем запыленности «ИЗ-2» и портативным микропроцессорным спектрофотометром DR/2010. Стационарная лаборатория биологии и биоразнообразия оснащена микроскопами, весоизмерительной техникой, бинокулярными лупами, газоанализаторам, нитратомером, полярографом, центрифугой, что позволяет проводить полноценные лабораторные работы в соответствии с программой дисциплин кафедры. Кроме того лаборатории оснащены коллекциями насекомых, спиртовыми препаратами, гербариями по систематике, морфологии и экологии растений. Специализированная химическая лаборатория оснащена лабораторной мебелью, вытяжным шкафом, сушильным шкафом, спектрофотометром, муфельной печью, весоизмерительной техникой и др.  Кафедра приобрела 13 монокулярных и 2 бинокулярных микроскопа. Лекционный зал оборудован ноутбуком, экраном и цифровым проектором.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины.

1.                eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: электронная библиотека / Науч. электрон. б-ка. –– Москва, 1999 – . Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp (дата обращения: 01.04.2017). – Яз. рус., англ.

2.                Moodle [Электронный ресурс]: система виртуального обучением: [база данных] / Даг. гос. ун-т. – Махачкала, г. – Доступ из сети ДГУ или, после регистрации из сети ун-та, из любой точки, имеющей доступ в интернет. – URL: http://moodle.dgu.ru/ (дата обращения: 22.03.2018).

3.                Учебные курсы по «Введение в экологию и природопользование», размещенные на платформе Moodle ДГУ(edudgu@mail.ru) и на образовательном блоге ДГУ (ecology.blogspot.com)

4.                Метео-энциклопедия онлайн - http://meteorologist.ru 

5.                Метеокарты http://meteomaps.ru

6.                Неофициальный сайт кафедры метеорологии и климатологии МГУ http://meteo-msu.narod.ru

7.                Подборка метеорологических карт http://www.milmeteo.org –

8.                Синоптические карты и прогноз погоды http://www.gismeteo.ru

9.                Официальный сайт библиотеки ДГУ http://elib.dgu.ru

Развитие технического прогресса, увеличение численности населения и нерациональное использование природных ресурсов земли, привело к появлению серьезных проблем в области экологии. Нарушение природного равновесия проявляется на локальном и глобальном уровне в виде ухудшения экологической обстановки, климатических и иных изменений на планете. Эта тема является довольно актуальной в современном мире. Человечеству пора задуматься о рациональном использовании природных ресурсов, о сохранении окружающей среды.

Слайд 1. Охрана биоразнообразия на экосистемном уровне более эффективна и требует меньших затрат, чем сохранение видов в культуре. Для этого создаются охраняемые природные территории (ОПТ).

По классификации МСОП возможно 6 вариантов охраняемых территорий с разной степенью защищенности их БР.

I. Строго охраняемые заповедники, в которых природа сохраняется в нетронутом состоянии и исключена любая коммерческая эксплуатация ресурсов.

П. Национальные парки. На этих территориях охрана природы сочетается с рекреационным использованием.

III. Национальные памятники природы. По уровню защищенности БР они соответствуют категории II, но отличаются меньшими размерами.

IV. Управляемые природные заповедники. В них охрана БР сочетается с умеренной хозяйственной деятельностью.

V. Охраняемые красивые ландшафты. Это территории с сохранением традиционного не истощительного природопользования.

VI. Защищаемые территории с контролируемым использованием ресурсов. В этих условиях защищенность БР самая низкая, тем не менее, при регламентировании использования (рубка леса, выпас скота, туризм, ловля рыбы и др.) оно может быть сохранено.

Как подчеркивает Р. Примак (2002, с. 176), «из этих категорий только первые пять могут рассматриваться как действительно охраняемые территории, поскольку здесь управление средой обитания производится исключительно в интересах сохранения биоразнообразия. При более строгом подходе к охраняемым территориям следует отнести только первые три категории. Территории, выделенные в последнюю категорию, используют не только ради сохранения биоразнообразия. Здесь последняя задача может иметь «подчиненное значение». Однако рост доли охраняемых территорий входит в противоречие с возрастающим народонаселением. Возникает задача преодоления этого противоречия за счет использования новой парадигмы охраны природы: встраивание системы охраны природы в социально-экономическое развитие стран и регионов (т. е. за счет охраняемых территорий III—VI категорий по классификации МСОП, разумеется, при сохранении небольших территорий в полной изоляции от влияния человека).

Следование этой парадигме и привлечение населения к охране природы требует перевода охраняемых территорий в режимы не-истощительного природопользования, такие как туризм, заготовка растительного сырья, регламентированная охота и рыбная ловля, экстенсивное сельское и лесное хозяйства. Совершенно очевидно, что не во всех случаях доход от такого природопользования будет выше, чем при интенсивном использовании. По этой причине охрана природы наиболее безболезненно организуется в горных местностях или в пустынных районах, где невозможно интенсивное землепользование. Во всех остальных случаях государству приходится вводить систему дотаций для компенсации потерь доходов населения. К примеру, огромные сложности испытывают государства, которые должны обеспечить охрану территорий тропических лесов, где альтернативой естественным экосистемам являются высокодоходные плантации бананов, ананасов, кофе, какао, гевеи и др.

Вторая проблема, что приходиться решать при организации системы охраны природы уже в развитых странах, — это фрагментация тех экосистем, которые нужно охранять. В большинстве своем эти фрагменты имеют площадь меньше, чем необходимо для того, чтобы сохранить популяции животных и даже растений. В этом случае выходом из положения является организация охраняемых территорий по принципу экологической сети. Ядра — особо охраняемые природные территории (заповедники, парки, крупные заказники и др.) — объединяются в сеть экологическими коридорами, что снижает риск гибели популяций под влиянием генетических (инбридинг), демографических (ситуация «бутылочного горлышка», т. е. резкое снижение размера популяции при неблагоприятных условиях) и антропогенных факторов.

Дисциплина «Геоинформационные системы в географии» входит в базовую часть Б1.Б.8 образовательной программы бакалавриата, по направлению (специальности) 05.03.02 - география.

Дисциплина реализуется в Институте экологии и устойчивого развития при ФГБОУ ВО ДГУ кафедрой биологии и биоразнообразия.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с геоинформационными системами, автоматизированным картографированием, применением геоинформационных технологий в ландшафтном планировании, земельном кадастре, мониторинге и принятии управленческих решений.

Дисциплина нацелена на формирование следующих компетенций выпускника: общепрофессиональных – ОПК-1, ОПК-5, ОПК-9, ОПК-10.

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующих видов учебных занятий: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следующих видов контроля успеваемости в форме – контрольная работа, коллоквиум и опрос, доклады, рефераты, тестирование и промежуточный контроль в форме зачета.

 Объем дисциплины 3 зачетных единиц, в том числе в академических часах по видам учебных занятий 108 ч.

Дисциплина «Геоинформационные системы в географии» входит в базовую часть Б1.Б.8 образовательной программы бакалавриата по направлению (специальности) 05.03.02. «География», профиль подготовки «Рекреационная география».

Курс предполагает знание основ информатики, математики и основных дисциплин естественно-географического цикла: "Экология", "Картография", "Экологический мониторинг" и др. Студенты должны овладеть: теоретическими представлениями о связях информатики и геоинформатики, геоинформатики с науками о Земле и прежде всего, с картографией и дистанционным зондированием, о ее роли как научной дисциплины в изучении природных и природно-общественных геосистем, а также базовыми практическими методами и технологиями сбора, хранения, обработки, анализа, моделирования, представления результатов в географических информационных системах (ГИС).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: теоретические основы геоинформатики и современных геоинформационных технологий, функции географических информационных систем; основные идеи, принципы и методы использования ГИС в науках о Земле; теоретические основы экологического мониторинга и обладать способностью к использованию теоретических знаний в практической деятельности;

Уметь: использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных задач, оценивать эффективность ГИС в решении географических задач, а также пределы их возможностей

Владеть: базовыми компьютерными технологиями и программными средствами, технологиями обработки и отображения географической информации, навыками использования программных средств и работы в компьютерных сетях,  геоинформационными технологиями, базовыми знаниями фундаментальных разделов математики, в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом географических наук и картографии, для обработки информации и анализа географических и картографических данных;  базовыми знаниями в области информатики, геоинформатики и современных геоинформационных технологий: иметь навыки использования программных средств и работы в компьютерных сетях, уметь создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет, использовать геоинформационные технологии, иметь представление о возможностях ГИС-технологий анализа и моделирования для исследования структуры геосистем, взаимосвязей и динамики процессов и явлений, решения задач географии, гидрометеорологии, экологии и рационального природопользования

Дисциплина «Геоинформационные методы в ландшафтном планировании» входит в вариативную, обязательную часть Б1.Б.ОД.4 образовательной программы магистратура по направлению 05.04.02 –география, профиль подготовки – Ландшафтное планирование.

Дисциплина реализуется в Институте экологии и устойчивого развития при ФГБОУ ВО ДГУ кафедрой биологии и биоразнообразия.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с геоинформационными системами в экологических и биологических исследованиях, автоматизированным картографированием, применением геоинформационных технологий в биоразнообразии, ландшафтном планировании, земельном кадастре, охране окружающей среды, экологическом мониторинге и принятии управленческих решений.

Дисциплина нацелена на формирование следующих компетенций выпускника:

общепрофессиональные - ОПК-2, профессиональные - ПК-3, ПК-4, ПК-6,

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующих видов учебных занятий: лекции, практические занятия, лабораторные занятия, самостоятельная работа.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следующих видов контроля успеваемости в форме – контрольная работа, коллоквиум и опрос, доклады, рефераты, тестирование и промежуточный контроль в форме экзамена.

 Объем дисциплины 8 зачетных единиц, в том числе в академических часах по видам учебных занятий 288.

Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) «Геоинформационные методы в ландшафтном планировании» являются получение общих и специальных знаний в области информатики, современных компьютерных и информационных технологий, геоинформационных технологий и методов создания и использования географических информационных систем (ГИС) в ландшафтном планировании, выработка методических и практических навыков выполнения на основе полученных знаний и навыков экологических исследований. Взаимосвязанное изучение принципов геоинформатики, как области знаний об источниках и средствах анализа пространственно-временной информации  и ландшафтного планирования, как одного из экологически ориентированных инструментов управления природопользованием и охраной природы. Приобретение практических навыков реализации конкретных задач ландшафтного планирования средствами геоинформационных технологий.

В основные задачи курса входит:

·         изучение предпосылок возникновения, истории развития, принципов и процедур ландшафтного планирования в России и других странах;

·         изучение методических предпосылок внедрения геоинформационных технологий в практику ландшафтного планирования.

Об изучение структуры и функциональных возможностей ГИС

·         изучение основ геоинформационного картографирования и компьютерной обработки материалов дистанционного зондирования

·         ознакомление с существующими проектами регионального ландшафтного планирования и функционирующими ГИС разной целевой направленности.

·         получение практических навыков применения геоинформационных технологий для различных задач ландшафтного планирования

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Геоинформационные методы в ландшафтном планировании» входит в вариативную часть образовательной программы по направлению (специальности) магистратуры по направлению 05.04.02 – география, профиль Ландшафтное планирование.

Курс предполагает знание основ информатики, математики и основных дисциплин естественно-географического цикла: «Геоинформационные системы в географии и природопользовании», «Экология», «Картография», «Экологический мониторинг» и др. Студенты должны овладеть: теоретическими представлениями о связях информатики и геоинформатики, геоинформатики с экологией, науками о Земле и прежде всего, с картографией и дистанционным зондированием, о ее роли как научной дисциплины в изучении природных и природно-общественных геосистем, а также базовыми практическими методами и технологиями сбора, хранения, обработки, анализа, моделирования, представления результатов в географических информационных системах (ГИС).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: теоретические основы геоинформатики и современных геоинформационных технологий, функции географических информационных систем; основные идеи, принципы и методы использования ГИС в науках о Земле; теоретические основы экологического мониторинга и обладать способностью к использованию теоретических знаний в практической деятельности;

Уметь: использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных задач, оценивать эффективность ГИС в решении географических задач, а также пределы их возможностей

Владеть: базовыми компьютерными технологиями и программными средствами, технологиями обработки и отображения географической информации, навыками использования программных средств и работы в компьютерных сетях,  геоинформационными технологиями, базовыми знаниями фундаментальных разделов математики, в объеме, необходимом для владения математическим аппаратом географических наук и картографии, для обработки информации и анализа географических и картографических данных;  базовыми знаниями в области информатики, геоинформатики и современных геоинформационных технологий: иметь навыки использования программных средств и работы в компьютерных сетях, уметь создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет, использовать геоинформационные технологии, иметь представление о возможностях ГИС-технологий анализа и моделирования для исследования структуры геосистем, взаимосвязей и динамики процессов и явлений, решения задач гидрометеорологии, экологии и рационального природопользования

Дисциплина «Фотограмметрия и дешифрирование снимков» входит в вариативную часть обязательных дисциплин Б1.В.ОД.4 образовательной программы магистратуры, по направлению (специальности) 05.04.02 - география.

Дисциплина реализуется в Институте экологии и устойчивого развития при ФГБОУ ВО ДГУ кафедрой биологии и биоразнообразии.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с дистанционным зондированием Земли, приводятся основные сведения о методах и способах проведения дистанционного зондирования, в том числе с помощью аэрокосмической съемки и съемки с малых носителей. Приводится информация по этапам проведения дистанционного зондирования, различным видам снимков, их обработке и дешифрованию. Дисциплина нацелена на формирование следующих компетенций выпускника: общекультурных - ОК-1; общепрофессиональных - ОПК-6; профессиональных – ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-6.

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующих видов учебных занятий: лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следующих видов контроля успеваемости в форме – контрольная работа, коллоквиум и опрос, доклады, рефераты, тестирование и промежуточный контроль в форме зачета и экзамена.

 Объем дисциплины 8 зачетных единиц, в том числе в академических часах по видам учебных занятий 288 ч.

Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины «Фотограмметрия и дешифрирование снимков» заключается в том, чтобы дать общие и специальные знания о аэрокосмическом зондировании Земли, фотограмметрической обработке и дешифрировании полученных при этом материалов, возможностях применения их для решения прикладных географических задач, выработать методические и практические навыки камеральной обработки космических снимков и аэрофотоснимков.

Задачи дисциплины:

-  познакомить магистрантов с теоретическими основами аналитической и цифровой фотограмметрической обработки данных дистанционного зондирования;

- познакомить магистрантов с применением фотограмметрической обработки данных дистанционного зондирования, в тематической картографии и при решении прикладных географических задач;

- познакомить студентов с программными комплексами по цифровой фотограмметрической обработке данных дистанционного зондирования и их дешифрированию.

- научить студентов использовать аэрокосмические снимки для создания и обновления тематических карт.

Также задачами дисциплины является раскрытие приемов и способов работы в научно-производственной деятельности, направленные на оптимизацию работы и повышение производительности труда по производству/ исследованию/ анализу карт/серий карт, для точного оперативного решения поставленных задач, оценивать их надежность.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Фотограмметрия и дешифрирование снимков» входит в вариативную часть обязательных дисциплин образовательной программы магистратуры по направлению (специальности) 05.04.02. география, профиль подготовки Дистанционное зондирование и картографирование природно-территориальных комплексов.

Курс предполагает знание основ информатики, математики и основных дисциплин естественно-географического цикла: «Геоинформационные системы», "Экология", "Картография", "Экологический мониторинг", «Геоинформационные технологии» и др. Студенты должны овладеть: теоретическими представлениями о связях картографирования и геоинформатики, геоинформатики с науками о Земле и прежде всего, с картографией и дистанционным зондированием, об их роли как научных дисциплин в изучении природных и природно-общественных геосистем, а также базовыми практическими методами и технологиями сбора, хранения, обработки, анализа, моделирования, представления результатов в географических информационных системах (ГИС).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

-основные технологии получения данных дистанционного зондирования;

-теоретические основы аналитической и цифровой фотограмметрической обработки данных дистанционного зондирования;

-основные свойства аэрокосмических снимков и факторы, их определяющие, дешифровочные признаки объектов, существующие методические приемы дешифрирования и оценки надежности результатов;

-материалы мирового фонда космических снимков и характеристики основных типов снимков.

Уметь:

-создавать цифровые фотограмметрические модели местности и использовать их для создания и обновления топографических и тематических карт;

-выбирать наиболее подходящие съемочные материалы, распознавать на снимках географические объекты по их дешифровочным признакам, оценивать надежность результатов дешифрирования;

-взаимодействовать с организациями – поставщиками космических снимков по их заказу и получению; уметь найти и получить необходимые снимки через Интернет.

Владеть:

-навыками аналитической обработки материалов дистанционного зондирования и стереофотограмметрических измерений;

-методическими приемами визуального и компьютерного дешифрирования снимков;

-методами оценки пригодности снимков для решения конкретных проектных задач.

Изучение биоразнообразие в современном мире

Дисциплина «Общая теория геоизображений» входит в вариативную часть дисциплин по выбору Б1.В. ДВ.1.2 образовательной программы магистратуры, по направлению (специальности) 05.04.02 - география.

Дисциплина реализуется в Институте экологии и устойчивого развития при ФГБОУ ВО ДГУ кафедрой биологии и биоразнообразия.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с общетеоретическим представлением и пониманием свойств и различий в системе геоизображений разных пространственно-временных масштабов, определением практических возможностей их применения в обеспечении геоинформационного моделирования и картографирования различных сред.

Дисциплина нацелена на формирование следующих компетенций выпускника: ОК-1, ОПК-2, ПК-1.

Преподавание дисциплины предусматривает проведение следующих видов учебных занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.

Рабочая программа дисциплины предусматривает проведение следующих видов контроля успеваемости в форме – контрольная работа, коллоквиум и опрос, доклады, рефераты, тестирование и промежуточный контроль в форме зачет.

Объем дисциплины 3 зачетные единицы, в том числе в академических часах по видам учебных занятий 108 ч.

1. Цели освоения дисциплины

Цель дисциплины «Общая теория геоизображений» заключается в выработке и сформировании у магистрантов теоретико-методологических основ построения геоизображений и их применения для решения исследовательских, информационных, образовательных задач в географических и экологических науках и связанных с ними прикладных сферах деятельности.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Дисциплина «Общая теория геоизображений» входит в вариативную часть дисциплин по выбору образовательной программы магистратуры по направлению (специальности) 05.04.02. география, профиль подготовки Дистанционное зондирование и картографирование природно-территориальных комплексов.

Курс предполагает знание основ информатики, математики и основных дисциплин естественно-географического цикла: «Геоинформационные системы», "Экология", "Картография", "Экологический мониторинг", «Геоинформационные технологии», «Дистанционное зондирование» и др.

Магистранты должны овладеть: навыками обработки и приемами преобразования геоизображений, навыками работы в различных ГИС-продуктах, умениями у работы с картами, умением их читать и оперировать пространственно-  распределённой информацией, как эколого-географического, так и экономико-географического направления.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать:

 - предпосылки и принципы развития теории геоизображений;

- сущность понятия «геоизображение» как модели объекта географической действительности;

- основные модельные свойства геоизображений, характеристики присущие различным их видам;

- основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации

- содержание отдельных аспектов теории геоизображений, развивающихся благодаря взаимодействию с другими научными дисциплинами;

- основные методы создания и использования геоизображений, их существенные различия;

- особенности современных технологий, применяемых при работе с геоизображениями (их недостатки и преимущества).

Уметь:

- анализировать характеристики исходных фактических материалов, используемых для создания геоизображений;

- систематизировать и классифицировать геоизображения;

- применять методы получения и обработки пространственных данных;

- применять методы геоинформационного моделирования;

- применять методы пространственного анализа;

- применять методы геовизуализации.

- применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в области наук о Земле, проводить индикационное картографирование поверхности Земли на основе использования аэрокосмической информации.

- строить и использовать картографические модели для описания и прогнозирования различных явлений в природе, экономике и социальной деятельности

- создавать и использовать географические информационные системы прикладного назначения для системы землепользования, гидрометеорологии, лесного хозяйства, транспорта и других отраслей.

- самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.

- пользоваться глобальными информационными ресурсами, уметь работать с электронными географическими картами и атласами и учебно-справочной литературой

Владеть навыками:

- теорией создания геоизображений;

- методикой получения и обработки пространственных данных;

- практическими навыками геоинформационного моделирования и пространственного анализа

- системным и сравнительным анализом

- междисциплинарным подходом при решении проблем.

- навыками, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.